研学旅行专业化人才培养亟待破局

健全学校、家庭和社会协同育人机制，是进入新时代办人民满意教育的新要求。而中小学生研学旅行则是新时代健全学校、家庭和社会协同育人机制的重要实施途径，是学校教育和校外教育衔接的有效创新形式。自2016年教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》出台以来，研学旅行在全国各地开展得可谓如火如荼。教育部已遴选了622个国家级中小学生研学实践教育基地、营地，初步建立了覆盖全国以营地为枢纽、基地为站点的互联互通的研学旅行网络布局。但在快速发展过程中，也出现了师资短缺、资金不足、管理滞后、协调机制不健全等问题，其中师资成为影响研学旅行高质量发展的关键因素。据某研学旅行营地负责人介绍，在他们招录的143名教师中，只有11名教师有研学旅行课程设计与实施能力。可见，研学旅行专业化人才培养刻不容缓。2019年，教育部增补设置“研学旅行管理与服务”高职专业，主要面向旅行社、相关旅行景区（点）、文博场馆、公共文化场馆、研学旅行基地（营地）等企事业单位，培养从事研学旅行运营、设计、咨询、营销、方案实施等工作的技术技能人才。同时，“研学旅行策划与管理”“研学旅行课程设计与实施”已列入教育部发布的“1+X”职业技能等级证书。2020年，已有33所高职院校的“研学旅行管理与服务”专业开始招生，今年预计将有80多所院校进行该专业招生。加强专业化人才培养，是推进研学旅行高质量发展的重要举措。为确保这一举措切实落地见效，笔者以为应重点从以下四个方面着手。一是强化研学旅行人才培养的教育专业性。教育性是《关于推进中小学生研学旅行的意见》规定的第一原则。目前33所高职院校的“研学旅行管理与服务”专业招生基本都是在旅游职业院校，教育教学是在旅游类专业基础知识上的深化和拓展。显然，以“旅游”为核心要素的专业知识与技能，比如线路设计、策划运营、市场营销等优势较为突出，但教育性要素，特别是课程设计、课程组织、课程实施、课程评价等专业知识与技能相对薄弱。而中小学生的研学旅行不同于一般游览，中小学生的身心、思想和行为都处于成长发育阶段，其认知能力、观察能力、思考能力、探究能力、判断能力、分析和解决问题能力，需要教师在实践课程中加以引导、激发和培养。因此，强化育人意识、突出教育专业性是夯实研学旅行人才培养的重要根基。研学旅行人才培养亟待强化教育专业性。这是新时代落实立德树人根本任务、推进高质量研学旅行的基本要求，也是直接关系研学旅行能否达到良好育人效果的必然要求。因此，“研学旅行管理与服务”专业的人才培养要能结合中小学生身心特点、接受能力和学生发展需求，确定小学、初中、高中不同学段的研学旅行活动课程目标，在设计活动主题和具体内容时区别于一般旅游活动，做到有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类等多种类型的活动课程。只有这样，才能凸显中小学生研学旅行的实践育人功能，促进学生积极践行社会主义核心价值观，激发学生对党、国家和人民的热爱之情；才能推动全面实施素质教育，引导学生主动适应社会，促进形成正确的世界观、人生观、价值观，培养他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二是强化研学旅行人才培养的实践性。实践性是中小学生研学旅行的本质属性和核心要义。换言之，没有实践体验就不成其为研学旅行。研学旅行是培养学生家国情怀和社会责任感的重要方式。也正因如此，教育部2017年和2018年遴选全国研学旅行基地（营地）时均命名为“研学实践教育基地（营地）”。研学旅行人才培养要牢牢把握住实践性原则，强化实践育人的方法和策略，优化教学方式，注重真实情境下探究式、体验式、互动式、项目式教学，能够在研学旅行中，结合域情、校情和生情，有针对性地开展实践养成教育，在实践中培养学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。强化研学旅行人才培养的实践性，需要进一步加强实践性教学环节，增加实践教学课时占比，拓宽实践育人载体，推动建立党委和政府统筹谋划，行业企业、基地营地协同联动，大中小学一体化扎实推进的“实践育人共同体”。2021年4月29日，第十三届全国人大常委会第二十八次会议通过关于修改《中华人民共和国教育法》的决定，将第五条修改为“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。照此要求，研学旅行人才培养必须与生产劳动和社会实践相结合，让学生在亲身实践中进行体验、体悟、体认和体行，在行万里路的社会实践中感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就。三是强化研学旅行人才培养的融合性。研学旅行让学生走出校门，走向自然，走向社会，走向真实的世界，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。走出校门一步，就意味着对学科的超越。因此，研学旅行人才培养要突破传统学科知识传授的束缚，打破学科逻辑系统的界限，进行跨学科融合培养。要促进各学科知识的综合学习运用和融会贯通，避免仅从学科知识体系出发。由于现实中的实践问题是不分科的，具有综合性，这就要求学校教师能够打破学科界限，选择富有意义的研学主题，鼓励学生跨领域、跨学科探究。比如，要善于综合分析研学地点有哪些特色资源可以整合，将各种资源整合转化为教育资源，认真研究如何利用这些资源确定研学主题，开发精品课程，引导学生有效开展研究性学习与旅行体验相结合的实践教育活动。研学旅行人才培养要强化融合性。从内容上来说，要强化课程融合，通过跨学科课程的有机融合，培养德智体美劳全面发展型人才。要了解实践育人活动的组织和管理知识，掌握相关技能与方法，能组织中小学生开展丰富多彩的研学实践活动。从形式上来说，要强化学校与基地营地、学校与社会的融合。在这一点上，可充分发挥职业教育人才培养“产教融合、校企合作”的特殊优势，突出“知行合一”的专业属性。另外，要强化师资队伍融合。根据研学旅行活动课程的实施需求，促进理论与实践、专兼职教师队伍相融合，不断探索和改进人才培养的方式方法，倡导参与式培养、案例培养和项目式学习等，不断拓展活动时空和活动内容，使教师的跨学科、实践教学素养不断获得发展。四是强化研学旅行人才培养的创新性。秉承“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，研学旅行旨在着力培养中小学生的社会责任感、创新精神和实践能力。4年多来，在各地各部门积极推动下，研学旅行不仅成为一个新兴领域，而且展现出丰富多彩的创新型跨领域合作，如教育+文旅、教育+科技、教育+工业、教育+农业、教育+商业、教育+国防、教育+自然生态等，有关研学旅行的实践载体越来越丰富，实践空间越来越广阔，且实践主题内容日益细分化，涉及研学旅行的人才培养，涵盖“基地（营地）规划建设、管理运营、课程设计、策划咨询、信息化平台建设、安全保障、规范标准制定”等诸多岗位。研学旅行的专业化人才培养应当积极应对市场需求，积极应对实践教育发展需求，紧密对接基地（营地）的岗位设置与需求，强化人才培养的适应性和创新性。当前研学旅行的人才培养大多是在旅游专业课程基础上的翻版，与教育部遴选的国家级研学实践教育基地（营地）的对接还比较欠缺。据调查，2020年33所研学旅行招生的高职院校中，几乎都没有与现有的国家级研学实践教育基地（营地）建立有效联系，开展主动对接。社会是大课堂，生活乃教科书。强化研学旅行人才培养的创新性，就是要改变家庭教育、学校教育和社会教育之间出现的“断档”“脱节”现象，形成育人全链条，促进教育链、人才链与企业链、创新链的有效衔接，这是推动研学旅行高质量发展，促进人才培养引领发展，学校教育和社会实践教育基地（营地）相互贯通、相互协同、相互促进、创新发展的战略举措，是将中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的积极行动。总之，专业的事要专业人去做，研学旅行的高质量、可持续发展，必须牢牢抓住专业化人才培养这一根本，加强系统设计、统筹谋划，强化人才培养的教育性、实践性、融合性和创新性，打造一支“能做、会做、善做”的专业化高素质师资队伍。（作者：王晓燕，教育部教育发展研究中心研究员、实践教育研究所所长）

07-06

做“五项全能”的研学导师

当前，研学旅行、研学实践教育活动方兴未艾，急需大批研学导师。但许多景区、场馆、基地只是随意让导游充当了导师的角色，他们带着学生在基地“到此一游”，研学收益往往并不大。研学作为一种复杂的学习行为，需要导师的引导。研学导师的角色和职能，显然有别于景区导游、讲解员。研学导师的“导”，是指导、引导、教导、传导。导师应该是身兼数职，既是“导游”，引导学生游览，讲解相关的景点、常识、典故，领略大好的自然人文景观；又是“导演”，研学线路、研学课程的设计及研学活动的起承转合等，都要对学生进行清晰指导；同时又是“老师”，负责相关知识的讲解，启发学生在活动中联系课堂上学到的知识及生活常识解决问题；还有至关重要的一点，就是传导正能量，引导学生在实践中树立正确的世界观、人生观、价值观。那么，如何成为一个合格的研学实践导师呢？要有爱，没有爱就没有教育研学旅行不是单纯的旅行，而是教育活动；研学实践也不是简单的游玩，而是要培养学生认知、表达、协作、创新等方面的能力，丰富人文底蕴，提高科学素养，激发参与社会的热情，培养家国情怀。研学导师要爱自己的工作，多在课程资源的开发和利用上下功夫。导师对工作熟练的程度、认真的态度、投入的情感，学生都看在眼里。导师对研学项目的热爱之情，可以深深地感染、激励学生。研学导师要观察和研究学生，善待和尊重学生。导师的作用，是研学过程中对学生在知识、技能上指导，在思想观念上引导，在道德层面上教导。但学生其实也是我们的老师。研学实践中师生教学相长，互相促进，互相提高。研学实践应该是由导师的爱心、耐心、热心、专业素养和道德修养共同支撑起来的。要有担当，充满文化自信各研学基地导师水平参差不齐，有的接受过高等教育甚至本身就是高校教师，但也有一些不足。比如山西某地一些承担研学实践项目的非遗传承人，他们平时动手做做东西得心应手，但口头表达能力等有所欠缺，苦恼于自己无法担当好导师的角色。就非遗项目而言，这些非遗传承人本身就是专家，这是他们的优势。针对他们表达能力较弱的状况，我们通过沟通交流，鼓励他们树立信心、扬长补短。同时开展有效培训，帮助他们设计好课程内容，教给他们讲授的方法，让他们真正担负起非遗项目传承人的责任，把优秀的传统文化传播开来、传承下去。要有开发能力，跨学科整合研学实践活动作为近年来发展起来的新生事物，可以直接照搬的经验不多，但导师要熟悉相关政策文件和研学资源，把资源开发成课程，遵循教育性、趣味性、可操作性原则设计研学实践课程，引领研学工作顺利开展。教育性，就是学生在研学实践中能学到东西、明白道理，内容要有科学性，不能随意乱说、乱发挥，更不能出现历史性、常识性错误。趣味性就是要能激发学生的好奇心，促使学生发挥主观能动性。当然，也要让学生动起来，发挥想象力，做出有特色的作品，作品就是研学实践价值的直观体现。研学是课堂学习的延伸，是理论学习的再现。导师要具有跨学科知识整合能力。比如学生在澄泥砚（中国四大名砚之一）店铺研学，导师的讲解就要涉及文房四宝的常识，涉及澄泥砚的渊源、质地、硬度、烧造的温度和什么情况下产生窑变等内容，这就跟历史、数学、物理、艺术、地理等知识有很大关系。知识的整合，会让学生大开眼界。要准确定位，主体是学生我们首先要有一个准确的定位，即研学的主体是学生而非导师。研学是研究性学习，是学生在真实情境中基于任务完成的深度体验。因此，导师要有观察、研究学生的能力，要有指导学生规划、设计、实施活动的能力。导师在讲解的时候，可以多用问句，引导学生思考、表达，一般不要直接告诉学生答案。不要自己从头讲到尾，喧宾夺主。要启发、引导学生，让学生进行小组讨论，提高其参与度，增强体验感，这样才能激发他们探索、研究的欲望，学生才会有成就感。研学导师要经常向学生提出一些有质量的问题，让学生调动知识储备，这样才能深化研学的内涵。同时，导师也要引导学生提出自己的问题，并让他们思考讨论找出解决问题的办法。要立德树人，传导正能量研学实践活动的一个目标就是立德树人。导师要在研学过程中，主动、有意识地引导学生树立正确的人生观、价值观。我们帮助一个研学基地设计了许多研学项目，如古琴馆的导师讲到关于伯牙与子期“知音”的故事，引导学生怎么交朋友，怎么正确对待友谊。在陶笛、古琴、澄泥砚、刺绣、草木染、柳编、木作、糖画等非遗项目中，导师积极引导学生感受其设计之精美、历史之悠久、古人之智慧，以及背后蕴含的工匠精神，很好地强化了学生对传统文化的认同感，激发其民族自豪感。做一个合格的研学导师，要做有心人，要非常熟悉景区、场馆、店铺的业态、生态，熟悉相关的研学课程。这样才能做到胸有成竹，讲解、指导起来才能游刃有余。只有这样，才能真正实现学生在研学中“研有所思、学有所获、旅有所感、行有所成”的目标，才能真正提升核心素养。（河南省实验教育集团 马行提 邵颖华）

07-06

研学旅行指导师职业前景如何？需要哪些从业技能？

今年6月，研学旅行指导师被纳入新版《中华人民共和国职业分类大典》，这一包含教育和旅游等综合领域知识的职业迅速走红。 那么，研学旅行指导师和导游有何不同？薪资水平如何？又需要哪些从业技能呢？ 什么是研学旅行指导师 6月14日，人社部向社会公示相关新职业信息，其中研学旅行指导师等18个新职业信息作为第一批向社会进行公示。 根据公示内容，研学旅行指导师被定义为，策划、制订、实施研学旅行方案，组织、指导开展研学体验活动的人员。 （图源：人社部公示文件） 该新职业的主要工作任务包括：收集研学受众需求和研学资源等信息；开发研学活动项目；编制研学活动方案和实施计划；解读研学活动方案，检查参与者准备情况；组织、协调、指导研学活动项目的开展，保障安全；收集、记录、分析、反馈相关信息。 新职业的市场需求如何 （研学旅行指导师各地招聘信息 图源：招聘软件截图） 根据在招聘网站上查询的相关岗位信息，目前北京、上海、杭州等地均有对研学旅行的专项岗位招聘，招聘主体以研学旅游、文化服务等公司为主，涉及岗位有研学指导师、课程设计师、项目运营等。岗位招聘月工资各地各岗位虽有不同，最高均可过万元。 根据岗位描述，应聘者学历要求本科及以上，有亲子研学、营地教育、教育综合体运营等相关经验者更具优势，有导游证、安全员证等优先。 具体工作内容上看，从业者负责研学线路及营地活动的带队工作，并参与研学旅行产品设计、开发、培训及推广，推出精品项目。 研学旅行指导师的职业成长之路 根据中国旅游研究院等发布的《中国研学旅行发展报告2021》，自2016年以来，我国研学旅行政策红利持续释放，加速打开需求端。近3年来，处于存续状态的研学企业数量猛增，2021年达到了3万多家。 事实上，在被纳入人社部公示新职业前，研学旅行指导师就已经被官方提出。2013年2月，国务院印发《国民旅游休闲纲要( 2013—2020年)》首次提出研学旅行的概念，鼓励中小学生进行课外实践活动。 2016年11月，教育部等11 部委联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行作为中小学生的必修课程。 今年6月，研学旅行指导师被纳入新版《中华人民共和国职业分类大典》，并按流程同步启动新职业的标准制定工作计划。四川省文旅企业联盟相关负责人介绍，预计将于今年年底完成职业标准编制。 从业者如何讲述职业内容 对行业从业者而言，研学旅行指导师与导游并不一样。 研学旅行指导师于会青表示，研学旅行和一般的旅游的不同主要在于关注点，一般的旅游关注景观性和舒适度，而研学旅行主要是关注知识性和体验度。 据她介绍，研学旅行指导师的工作分为3部分：行程前要设计研学方案，了解需求和开发相应的研学活动，细化活动方案；行程中，需要根据参与学生的特点，结合活动的中心思想施行；行程后，需要对整个研学活动进行复盘，总结经验，弥补不足。 “研学旅行之所以能热起来，关键在于能弥补校内教育的不足，让学生在实践中更深入地掌握知识，是‘读万卷书’和‘行万里路’的深度融合。”长春研学旅行指导师大赛冠军张诗航认为，研学旅行课程应该与校内课程形成互补关系，其独特的学习方式也要求研学旅行指导师具备控场、应变、授课等能力。 在乡村振兴背景下，许多乡村也成为了研学旅行的重要课程基地。对农村出身的研学旅行指导师而言，他们将有更多机会用专业本领向公众推介家乡，作为研学旅行行业下游的乡村也将迎来更多就业机会。 研学基地涌现众多新岗位需求 “梨树县的黑土地、辽源市的梅花鹿养殖基地 、长白山的中草药种植基地，这些若作为旅游资源吸引力难以与旅游景区相比，但作为研学目的地，就可以给孩子们创造很好的学习条件。”来自长春的研学旅行指导师闫振表示，研学旅行给乡村发展带来了很多机会，也是值得农村出身的年轻人关注的就业领域。 据闫振介绍，其公司合作比较多的吉林省四平市梨树县蔡家镇原本只是一个普通村镇，后来村里建设了关东农耕文化博物馆、工匠文化园，并依托“柳条边文化”打造旅游资源，成立了研学基地。“这样一来，辅助讲授种地知识的农民多了一份收入，采摘、餐饮、民宿等项目还创造了很多新的就业岗位”。闫振说。 倡导乡村基地培育本土人才 “研学旅行指导师分为上游和下游两个层次，下游就是研学基地的工作者，我们也在积极地倡导乡村研学基地培养能够讲好乡土乡情的村民，他们在讲授具体的农业操作、节气时令等知识时会更接地气。”吉林工程技术师范学院研学产业学院教授、长春市旅游协会导游分会会长李娌说。 李娌表示，随着研学市场的逐渐打开，配套的餐饮、住宿等都需要大量用工，比如研学基地里的安全员、生活照料人员等，都是研学旅行行业下游所创造的新岗位。吉林省现有的大型研学旅行基地，除了原有景区和博物馆，基本都在村落里，国家级研学基地——慢山里研学实践教育基地就在长春城郊的乡村，几乎所有用工都是周边村民。 期待更多高质量人才 不过，随着研学旅行指导师被正式纳入新版职业大典，其从业者的综合素质和职业技能要求也会更趋规范。李娌表示，有意向从事研学行业的农民工，还需不断学习提升相关技能。她说：“吉林省人社和文旅部门就有很多培训机会，行业发展越来越完善，相关从业者也将大有可为。” 闫振也观察到，因为看好研学旅行的“蓝海”市场，很多旅游公司逐渐参与进来。他认为，随着研学市场不断规范，原样沿用旅游的模式将会被淘汰，只有那些用心开发高质量研学课程，真正匹配中小学生课堂学习的，才能获得市场认可。 “研学旅行的发展趋势和市场前景非常好，高质量人才依然严重供不应求。”李娌说，她所在的吉林工程技术师范学院研学产业学院就是为适应市场变化而筹建，“旅游+教育”专业恰好与研学旅行指导师的要求相契合，学院将继续为研学市场培育更多专业人才。 正如上述业内人士指出的，业已实现市场运行的研学旅行指导师正在呼唤专业人才的加入，呼吁市场规范和职业标准的日趋完善。 行业壮大仍需科学指导 根据中国旅游研究院等发布的《中国研学旅行发展报告2021》，研学旅行的壮大发展还需要进一步的科学指导。 例如，学校和家长最担心的安全问题，制约需求释放的“经费”及筹资机制，如何把研学旅行区别于其他旅行的“课程化”做好，怎么解决人才短缺、基地（营地）供给不足等命题，都需要行业集智集力，将研学旅行纳入一条科学规范的发展道路。 该报告还提到，人才是制约行业发展的另一个瓶颈，不仅有业内最为短缺的研学指导师，还有从研学旅行的理念构想、项目运营、产品设计、课程研发、营销推广、基（营）地运营管理等多个环节的专业人才的匮乏。 从行业的创新实践来看，研学指导师批量培训及输出已经成为少数企业正在尝试的一项业务，这一模式正在向前发展。跨行业共享员工以解决研学旅行旺季人力资源不足问题的新型实践也在涌现和探索中。

07-06